D305《教育心理学》绪论

案例 | 2018-11-01 06:55

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Nov.

01

《教育心理学》

健康快乐,心上挚爱

全文字数:1200字

阅读时间: 4分钟

领读组长 | 赵海燕 李林娟

领读者 | 谭桃英

播音 | 申艳

美工 |  谭雅文

大家好,这里是365心上悦读,我是领读者谭桃英,欢迎悦读者与我一起共享悦读时光。本月起,我们与大家分享的是《教育心理学》。

枫叶飘红的11月,我们一起来探讨教育心理学。在众多的版本中,我们选取了由台湾师范大学张春兴教授主编的《教育心理学》

教育心理学是兼具教育学与心理学两种特征的一门学科。教育学,不仅仅是教育的学问,更是一种爱的能力。心理学,让我们看到爱,理解爱。教育学和心理学邂逅,则让我们学会传播爱。

一、《教学心理学》的三化取向

本书提出三化取向的构想,独具特色。

1、 研究目的教育化:以协助达成教育理想为目的。

2、 研究对象全人化:以学生全人为对象。

3、 研究方法本土化:“接地气”,解决现实教育中的实际问题。

三化的具体内容,我们会在第一章再和大家一起分享。不管是专职教师,还是为人父母的终身教师,都会受益。

二、《教育心理学》的内容

拿到手中的《教育心理学》,足足500多页。要把这块厚厚的“砖头”“啃”下,我们先来了解它的大致内容框架。

全书分为五编,共计十三章。

第一编:教育心理学的教育学基础。解读“三化”、理解教育心理学与教育目的的关系。

第二编:教育心理学的心理学基础之一:身心发展是教育实施的依据。了解不同时期未成年人的身心发展和教育依据。重点掌握皮亚杰、维果茨基、埃里克森和柯尔伯格的理论。

第三编:教育心理学的心理学基础之二:学习原理是教学理论的基础。包括几大重要的理论:行为主义心理学、认知心理学、人本主义心理学的学习理论,学习动机与学习行为。

第四编:教育心理学的实践之一:个别差异是因材施教的原则。

第五编:教育心理学的实践之二:教学历程是达成教育目的的途径。

我们学习的目的,是让教育理论为我们的教育孩子指引方向,将教育内容转化为孩子的学习行为。教育心理学探讨在教育环境中发扬人性与改变人性的可能,它是一种有温度有人情味的互动。无论是学校教育还是家庭教育,其教育效果都是在教与学的交流互动中产生的。

孩子具有学习知识与生活的潜力,孩子需要经师兼人师的良师,然而“经师易得,人师难求”。要做好孩子的“人师”,首先要学习教育心理学。

当然,“纸上学来终觉浅”。所有的理论终归要拥抱现实。在面对活生生的孩子们时,我们脑中可能闪过一百种理论和方法。但最重要的是,我们不要忘了一点:关系大于教育用爱链接的关系,是顺利教育的通路,也是打开心灵之门的钥匙。

愿一个月的陪伴里,让我们与孩子们共同成长。

今天的成长性思考问题:

    我们在教育孩子成长的路上,走过的弯路,能在教育心理学里面找到答案吗?

 好了,今天我们的分享就到这里,

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十一月份

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