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解答 | 2018-11-28 17:37

天明考编          一次通关

第四章  思维

一、思维概念及特点(理解并能再认)

思维:人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括反映。

地位:认知的高级过程、核心

1.间接性:通过思维帮助认识无法直接感官的事物内在本质规律。

例如通过思维推测的:

宇宙形成的奥秘;

某疾病与遗传基因的关系;

医生看病;天气预报;

预测地震;夜来风雨声花落知多少

教师通过学生的言行举止来了解学生的内心世界;隔墙见角而知有牛,隔岸见烟而知有火。

2.概括性:思维反映某一类事物的共同特征。(体现反复经验结论

例如:

灯是照明的工具

凡是正常行的计算机都有中央处理器;

把形状、大小不同而能结枣子的树称枣树;

每次看到“月晕”就要“刮风”,地砖“潮湿”就要“下雨”就能得出“月晕而风础润而雨”的结论。

考查方式:

(1)理解思维含义,能够与想象等辨别开:

比如:【单选题】根据倒春寒影响推测今年樱桃涨价属于(  )

(2)理解思维的两个基本特点,能够区分:

比如:【单选题】“月晕而风础润而雨”属于思维的(  )

(3)了解思维的地位:

比如:【单选题】认知的核心是(  )

、思维的种类(理解并识记,选择题)

思维分类依据

类型

特点

举例

思维活动凭借物的不同

感知动作思维

以实际动作为支柱

幼儿借助数手指计算

技术工人一边拆卸电器,一边思考、查找电器故障

具体形象思维

利用头脑中的具体的形象(表象)

借助头脑中地图思考最佳路线,小学的学生运用头脑中苹果或手指等实物的表象进行数字运算

抽象逻辑思维

借助于语词、符号来思考

数学定理的证明,科学假设的提出

思维活动指向性

集中性思维

(聚合、辐合、求同)

  求同,

最佳答案

学生从书本上已有的知识点中寻找解决问题的答案

思维活动指向性

发散性思维

(分散、求异)

求异与创新,

多种答案

砖头的用途

创新程度的不同

常规性思维

常规的方法,固定的模式

学生运用已学会的公式解决同一类型的问题

创造性思维

独创性

科学发明创造

是否有明确的思考步骤

分析思维

逻辑思维,

逐步的逻辑推导

学生解几何题的多步推理和论证

直觉思维

迅速的领悟

非逻辑性思维

警察在追捕犯人时的决策、反应;阿基米德在浴缸洗澡时发现浮力定律,解决了“王冠之谜

考查方式:

(1)了解思维的分类依据,理解并识记不同类型的思维特点及常考例子,重点掌握第一种:

比如:

【单选题】幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己,这种思维类型是(  )

【单选题】小学低年级学生回答“马是什么”,学生会首先在头脑中浮现出骑马或马拉车的形象,思维类型是( )

【单选题】曹冲称象的思维类型属于(  )

(2)了解华莱士创造性思维的四个阶段:

比如:【多选题】“创造性思维包括哪些阶段(  )

三、思维过程(难点)

思维过程

具体过程

特点

举例

分析与综合

分析

整体分解为部分

分析一个句子构成成分;

把声波分解为频率、振幅和波形等属性

综合

部分综合为整体

综合段落,把握文章大意;

把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状况等方面联系起来加以评价。

比较与分类

比较

对比事物异同点

比较“思想”与“思维的异同点”

分类

区分不同种类

把数分为实数和虚数

抽象与概括

抽象

抽取本质特征,舍弃非本质特征

抽取笔的本质:写字,

舍弃:“圆珠”、“墨水”等非本质特征

概括

把本质特征综合形成概念或理论系统

概念:笔是用来写字的工具

具体化与系统化

具体化

理论运用于实践

举例说明某种理论

系统化

分门别类地组成知识体系

生物的界、门、纲、目分类;掌握整数、分数、小数后,概括为有理数

考查方式:

(1)知道思维的过程包括哪些,基本过程是什么:

比如:

【单选题】思维的基本过程是(  )

【多选题】下列属于思维过程的有( )

(2)掌握思维各种过程的特点,能够再认出不同过程的关键词、例子:

比如:

【单选题】掌握了整数、分数知识及概念后,概括为有理数,这是思维过程的(  )

四、思维品质(理解并识记,客观题、不定项)

思维品质

相反品质

特点

广阔性(广度)

片面性和狭隘性

全面细致、“见多识广”

深刻性(深度)

肤浅性

善于钻研问题,但又不钻牛角尖

例子:小学生解决应用题时,推理的间接性不断增强,并能不断掌握运算法则,把握事物数量变化的规律。

敏捷性(速度)

优柔寡断

胸有成竹,当机立断,但又不草率行事

例如:狄仁杰破案当机立断,迅速正确判断。

灵活性(随机应变)

因循守旧和固执己见

随机应变、举一反三

独立性

(独创性)

固执己见或人云亦云

不依赖别人,创造性地解决

批判性

迷信权威

辩证地分析

考查方式:

(1)能够抓住每种思维品质的关键词,识记常考例子及相反品质:

比如:

【单选题】学生解题能够举一反三,触类旁通,说明了思维的(  )

【单选题】有些学生思考问题总是浅尝辄止,缺乏思维的(  )

(2)准备不定项及主观题:

比如:

【不定项】材料中体现了学生的思维品质具有(  )

五、思维的基本形式(理解并再认,选择题)

考查方式:

(1)知道思维的形式及其基本形式:

比如:【单选题】思维的基本形式是(  )

(2)重点把握概念的形成阶段,了解如何掌握,联系教心概念:

比如:

【多选题】概念形成经历的三个阶段分别为(  )

【多选题】下列选项能够促进科学概念掌握的有( )

六、思维的培养(了解,再认,多选题)

1.运用直观教学手段,提高中小学生的思维水平

2.创设问题情境,培养学生提出问题的能力

3.让学生了解学习过程,培养学生思维能力

4.提高学生的言语表达水平

七、思维的培养(理解能够再认,选择题、判断题)

小学生思维特点

从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主过渡

中学生思维特点

1.小学生的抽象思维逐步发展,但仍带有较大的具体

1.抽象逻辑思维逐渐占主导地位,并随着年龄的增长日益成熟

关键期:初中二年级

2.小学生的抽象思维开始发展,但仍带有很大的不自觉性

2.形式逻辑思维逐渐发展,在高中阶段处于优势

3.从具体形象性向抽象逻辑性的过渡中,存在着不平衡性

3.辩证逻辑思维迅速发展

4.过渡中出现“飞跃”或“质变”

关键期:

小学四年级(约10-11岁)

考查方式:

(1)理解不同阶段学生思维的发展特点:

比如:

【多选题】下列属于小/中学生思维发展特点的有(  )

(2)掌握几个关键期:

比如:

【单选题】小学生思维过渡的关键期是(  )

【判断题】从初中二年级开始,进入中学生思维发展的关键期。学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化( )

 第五章 注意

一、注意概述

(一)注意的概念与特点

注意:是心理活动或意识对一定对象的指向集中

1.指向性:注意选择了方向。

例如:照相选择照的对象;

去剧院看戏,选择的是戏;

学生听课,即注意指向听课;

看→小说;看→电影;解决→问题等。

2.集中性:把注意的能力集中在选择的内容上,聚精会神、专心致志,全神贯注

例如:照相选好对象后调焦距;医生做手术注意力高度集中在做手术上

例题:视而不见,听而不闻体现注意的集中性。(缺乏集中性)

3.一切心理活动共同特征:即注意不是一个独立的心理过程,而是与其他认知过程相伴随的,任何心理过程都伴随着注意。

(二)识记注意的功能

选择:选择重要的排除干扰

维持:集中,维持一定强度

调节:监督、调整

(三)能注意的不同外部表现

适应性运动:举目凝视、侧耳倾听、眉开眼笑等

无关运动停止: 听课时一动不动,停下手中的小动作

呼吸运动的变化:高度紧张时的“屏息”

考查方式:

(1)理解注意的概念与特点,准备选择、判断题:

比如:

【单选题】守在天文望远镜前足足盯了两个小时,要观察的小行星终于出现在视野里。这反映了注意的(  )

【判断题】注意不是一个独立的心理过程( )

【判断题】注意的集中性越高,指向范围越广泛( )

(2)掌握注意的功能:

比如:【多选题】下列属于注意功能的有(  )

(3)能够再认出注意的不同外部表现,准备选择题:

比如:

【单选题】“侧耳领听”“举目凝视”“屏息凝视”等现象反映出注意(  )

【多选题】下列选项体现出注意的外部表现的有( )

二、注意的种类(重点理解并识记,选择题)

类型

特点

影响因素及常考例子

无意注意

(不随意注意)

无目的、

不需意志

低级、自发的

1.客观条件:

(1)强烈刺激:如教师讲课突然提高音量;正常情况下突然有一声巨响。(强度律)

(2)新异刺激:如正在上课,忽然进来来了个人,或者忽然非进一只蝴蝶;

(3)变化的刺激:如霓虹灯:教师讲课抑扬顿挫(活动律)

(4)对比:比如姚明和曾志伟站一起;鹤立鸡群(差异律)

(5)指示:即起指示作用的事物。如老师讲到重点敲黑板说注意指示提醒。

2.主观条件:

(1)需要和兴趣、情绪状态(情绪处在积极状态时容易引起无意注意)

(2)知识经验(如地震专家比普通人更容易注意地震前兆现象如鸡乱上树狗乱咬等)

有意注意

(随意注意)

有目的、

需意志努力

高级、自觉地

影响有意注意的条件

(1)对活动目的的理解:如心理学家难住心算家的例子

(2)间接兴趣:如听课不是知识本身感兴趣,而是对学知识的结果感兴趣

(3)合理组织活动:比如一边听课一边做笔记、和老师互动等。

(4)排除内外干扰:如听课保持安静,手机要关机

有意后注意

有目的、

无意志努力

最高级、

自觉程度很强

学会开车车熟练后上路,步骤和技巧在意识中自动化,不需要意志努力去注意

电脑打字“盲打”

考查方式:

(1)理解并能区别不同注意类型的例子:

比如:

【单选题】王老师上课时,一只小鸟停在窗台上啄玻璃,同学们都把视线转向它。这属于(  )

【单选题】通过做笔记的方式保持对学习内容的专注度属于( )

【单选题】小明正在津津有味地阅读一本课外书属于( )

(2)理解能再认引起无意注意、有意注意的条件:

比如:

【多选题】下列属于引起无意注意的客观条件的有(  )

【多选题】下列能够引起有意注意的因素有(  )

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